別看成語故事大全了,我們和孩子一起與古人聊天——《給孩子的古文》

據說語文老師們在評判小學生的作文時,常用一個標準來作為加分項——有沒有用成語?用了幾個成語?用得是否準確?

Get到了這個作文評分標準,孩子們就要特意去背一大堆成語,大抵知道它們的意思。家長們也會給孩子買成語大詞典、成語故事大全作為參考書和課外讀物。在寫作文時,孩子們有時候要從故事和情節中跳出來,搜腸刮肚地找上幾個成語,像鑲嵌寶石一樣地揉進整篇文章中。

猴叔說,做文章不是練體操,完成一個直體后空翻,加兩個托馬斯全旋,就應該加上多少分。作文講究“以我手,寫我口”,個性化的語言是文章的風格;作文講究“情動于中而形于言”,真情實感是文章的內核;再說得深一點,作文講究“結言端直,則文骨成焉;意氣駿爽,則文風清焉”,中正的精神、深邃的思想是文章的靈魂。

對于成語,大多數孩子,甚至部分語文老師,都把它簡單地當作了形容詞的升級版。比如要形容受到驚嚇,直接“嚇得我渾身哆嗦”,這就是團身后空翻的水平;用成語“魂飛魄散”就是屈體后空翻的程度;如果寫“剎那間如同萬丈高樓失腳,揚子江心斷纜崩舟”,這就是直體后空翻加轉體720度的水平。

猴叔說,我們在行文時化用一些成語,并不是為了升級形容詞,以顯示我們的辭藻華麗,而是為了借用成語背后的典故,來擴展我們文章的空間,加深我們文章的內涵。所以,猴叔建議大家不要簡單地說“用成語”,而要說“用典故”。

中華五千年文化,博大精深,經史子集,汗牛充棟,四書五經,是我們文化的寶庫。不讀讀古文,真不知道我們的漢語為何如此神奇,如此富有魅力和飽含智慧。只看成語詞典,成語故事大全,我們不可能對這些成語背后的故事和思想有深刻的理解,我們在用這些成語時,就只是膚淺地炫技,如同邁個門檻還偏要翻跟頭加轉體。

舉個最簡單的例子,猴兒子聽相聲《解學士》。兒時的解縉寫了一副對聯,上聯是“門對千棵竹”,下聯配“家藏萬卷書”,橫批“大塊文章”。于是猴兒子記住了這個成語——“大塊文章”。可這是什么意思呢?就是白紙上寫的一大塊、一大塊密密麻麻的文章嗎?那不是和“大塊豆腐”一樣的大白話嗎?猴兒子不明白,饒是我這個中文系畢業生也不懂這個詞的來歷。

最近讀書時偶然發現,大詩人李白寫的古文也是洋洋灑灑、氣韻恢弘。他有一篇《春夜宴從弟桃花園序》中有兩句:“況陽春召我以煙景,大塊假我以文章。”大塊即大地,文章即大地上的地貌植被所形成的繽紛色彩和豐富圖案。我方才理解到,“大塊文章”這個成語的意思是說,大自然的各種景物,都是作家、詩人創作取之不竭的源泉。

還有一個很古老的成語——“杞人憂天”,我們一般把它用作貶義,指多余的擔憂和沒必要的思考。但我一直對此存有疑慮,這位“憂天”的“杞人”,究竟是愚者,還是智者呢?別人都不擔心天會塌下來,唯獨他擔心,是不是因為別人都沒有探究過天以外的宇宙結構,萬物成因,而只有他在思索大地與天空的力學關系呢?就像別人都沒有想過蘋果為什么往地上掉,而唯有牛頓被砸到頭后發現了萬有引力一樣。從這個角度講,這位“杞人”應該是智者,堪稱比牛頓早兩千年的中國“牛頓”啊!

這個疑問,直到我真正讀到“杞人憂天”這個典故在《列子》中的原文,才最終解開。“杞人”身邊有一位真正的智者,他用樸素的宇宙理論,解答了天是什么,地是什么,也替“杞人”卸下了心里的負擔。開導杞人的這位智者說:“天,積氣耳,亡處亡氣,若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?”“地,積塊耳,充塞四虛,亡處亡塊,若躇步此蹈,終日在地上行止,奈何憂其壞?”相比較之下,這位因“憂天”而嚇得吃不下飯,睡不好覺的“杞人”,還是一個“庸者”啊。

關于閱讀古文,我最欣賞孟子的一句話;“一鄉之善士斯友一鄉之善士,一國之善士斯友一國之善土,天下之善士斯友天下之善士。以友天下之善士為未足,又尚論古之人。頌其詩,讀其書,不知其人,可乎?是以論其世也,是尚友也。”我們讀古文,就像是與古代的圣賢交朋友,與他們一起聊天,彼此交換思想。也只有在認真讀過他們的文章,了解了這些文章的背景,領會了作者的思想之后,我們才可能把他們的語言,作為含義深刻的典故,化用到我們自己的作文中,來闡明我們的思想,增強文章的表現力,擴大文章的空間和深度。

說了這么多,對于和孩子一起讀古文,猴叔有什么推薦呢?如果說讀原著,四書五經都有各自不同時代的著名譯注版本,那是我們和古人真正對坐而談的讀物。要先入古文之門庭,聆聽圣賢的聲音,我們不妨先從入門讀物看起。近期猴叔讀到的這本《給孩子的古文》,就是一部很用心的入門讀物,上面提到的兩個例子,我也都是在這本書里讀到的。

《給孩子的古文》,商偉編注,中信出版集團2019年4月出版。

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